新课程改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，关注体验性学习。

     下面简单地回顾一下在我课堂上出现的一些小花絮。
     创设各种情景，鼓励学生大声地说话。

     英语作为一门语言是需要通过说来表达、传递以最终获得获取信息这一目的。于是给一年级上的第一课，我就要达到让学生尽量用适中的声音来回答问题，表达自己心中想说的话。

我首先让学生做一下自我介绍，有的孩子，回答问题声音洪亮，有的孩子即使我走到她的身边都很难听到他的声音。作为一个教语言的教师，我自然觉得这种现象不好，但这又不是一朝一夕可以改变的事情，于是我表扬班上说话声音洪亮的孩子，并给于一些小小的奖励，于是我发现学生整体上声音都大了一些。后来为了强调说话声音的重要性，我让学生做选择，一是低着头，只有口形，却不发出声音；另一个是声音适度的回答问题。学生都笑着选择第二种。这样我就让前后桌的同学用自己选择的声音相互说一句话。教室里立刻热闹起来，但我的教学目的也达到了。

     对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

     一次，一年级小华在我刚刚代读完lion这个词的时候，叫他起立重复读，但他读完之后全班立刻一片哗然。其实我也觉得他读的真的是没办法赞同。但我觉得这种嘲笑同学的风气不能滋长，等大家都安静下来时，我说：“你们知道吗？你如果是那个同学，你现在什么感觉？”学生七嘴八舌说了起来，但总体来说是一个感觉，就是不好受。我因势利导：“所以你们刚才都在做的事情就是在无形当中伤害别人，也是在伤害自己。”“以后还会这样做吗？”我很期待的看着孩子们。学生不好意思摇了摇头。这时我接着启发说：“那我们应该怎么做呢？”“帮助他改过来。”这样刚才犯错误的同学用心地跟着学了，以后的课堂上我很少发现他走神的现象。学生们在课堂上犯错误时也不会有的同学跟着笑了。一位伟人说得好：“有时候宽容比惩罚的力度更大。”