­­    ——《两只小狮子》教学反思

    《两只小狮子》是一篇具有儿童情趣，思想又与现实生活有紧密联系的童话故事。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。教学时，我尽力做好以下几点：

一、运用电教媒体，引情激趣。

    爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。  新课导入通常称之为“导言”、“课始”、“开讲”、“开场白”，  是课堂教学的首要一环。富有艺术性的新课导入，犹如说书中的 开讲，虽寥寥数语，但掷地有声、先声夺人；或似评弹中的开篇，虽闲中着色，但鞭辟人里、引人入胜；也像电影中的序幕，虽短小精悍，但别开生面、扣人心弦。因此，用激情式的方法导入新课，往往能迅速启开学生心灵的门扉，激发他们的情感，使之产生“欲罢不能”之感。本课我通过动画片《狮子王》引入课题，目的有二：第一，用学生熟悉的动画激发学习兴趣。第二，通过看录像，让学生初步感知一支真正的狮子在搏斗中的滚、扑、撕、咬，为学习课文打下伏笔。其次，通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。

二、重视学生的朗读体验，注重换位思考。

    《语文课程标准》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。所谓读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，顺其而教，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学就生动有趣了。本课的教学打破以往串讲串问模式，而是抓住重点词、段，突破难点。通过词语填空、理解句子，看插图、做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，例如学习“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这个句子时，全文虽然只有一句话来介绍勤狮子，但正是这一句话贯穿了全文的中心思想，也和懒狮子的做法形成了鲜明的对比，教学时，我充分让学生理解每个词的意思，让学生想象小狮子整天练功，都会在什么时间练呢？每天都这么练会有什么感受呢？充分体会小狮子练功的不容易，为此也吃尽了苦头，而且运用换位思考的方式，问学生，小勤勤，你练功累吗？为什么还要练呢？让学生从中受到教育，情感受到熏陶，也为下文懒狮子不肯持苦练功打下伏笔，而且相机指导朗读，学生学得轻松，读得有味　真是一举多得。在理解懒狮子不肯练功时，不是用说，而是用多种读的形式来理解课文内容，如指名读、体会读、填词读、表演读等多种形式，让学生真正体会到懒狮子不肯练功的原因所在。在充分读的情况下，归纳原因，并进行换位思考与口语训练，“看到懒狮子这样，你觉得他做得对吗？为什么？”一下子学生的激情又被调动起来了，他们各抒己见，有理有据，同时也道出了课文的思想，为理解狮子妈妈的话打下了坚实的基础。

三、注重创新，培养学生的创新体验。

    语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。如，在理解勤狮子练功时，进行换位思考和口语交际；在理解懒狮子不肯练功原因后，问学生“懒狮子这样做对吗？为什么？”又如，在学生充分理解狮子妈妈话以后让学生想象“懒狮子，听了妈妈的话，会怎么想？怎么做呢？”学生不仅理解了课文内容，理解了思想，而且锻炼了口语交际能力，使学生在一堂课中最大限度的发挥了自己创造力。

    虽然一堂课下来发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。